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《塑料模具设计基础》课程考试改革探析

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qikan008 发表于 2018-8-31 09:48:41 | 显示全部楼层 |阅读模式 打印 上一主题 下一主题
 

摘要:考试是教学过程中的一个重要环节,它所特有的评定、检测、诊断、反馈、和激励的功能,是其他环节所不能替代的。现行考试制度很大程度上注重考查学生掌握书本知识的能力,很难造就高素质的复合型、发展性、创新型的技术技能型人才。如何利用考试制度的改革,以此激发学生的学习潜能和创新意识,是摆在高职院校面前的一个重要问题。
关键词:实践教学;考试;改革
一、课程考试改革的必要性
长期以来,考试都被作为培养和选拔人才的一种有效手段,被作为检验教学效果的重要方法。考试方式多种多样,不同的课程应根据课程特点选择与之相匹配的考试方式。《塑料模具设计基础》课程是机械类学生的专业基础课,是后继学习的课程设计、三维模具设计、塑料模具设计师考证、毕业设计等课程和环节的基础,其主要任务是培养学生具有中等复杂程度的塑料模具设计的能力。那么课程结束时,采用什么样的考试方式来考核学生是否已具备这样的能力呢?传统的两小时闭卷考试不能够综合考核学生的各种能力,缺陷主要表现在:第一,由于考试时间有限,无法让学生充分发挥自己的能力,同时受试卷幅面的限制,试卷内容也无法做到面面俱到,这将导致学生的某些能力诸如动手能力和想象力等考察不到;第二,考核学生运用知识能力的比重小,易使学生为得高分只注重对书本理论知识的学习,而不重视动手能力、自学能力的洲练及创造性意识的培养;第三,无法体现本课程“实践性很强”的特点。因此,对传统的考试方式改革是十分必要的。随着能力本位观念下教育改革的推进,尝试性地构建能力素质的评价体系,通过考试的引导作用,提高学生的知识运 用能力、自学能力、分析和解决问题的能力、自我评价能力等。高职教育应重视学生的创新能力、实践能力和创业精神的培养,并将这种要求内化到考试模式中。

二、课程考试改革实施方案
高职教育是为生产、服务和管理第-线培养技术应用型人才,高职教育的考核应坚持以职业岗位能力为重点,知识、技能、 能力考核并重,以能力和技能考核为主的原则。考核形式应多样化,具体形式应根据学校自身条件来确定,《塑料模具设计基础》应重点考察学生灵活运用知识的能力和模具设计的能力。传统的纸面考试形式只是考核学生理论的学习情况,对于一门实操性、应用性较强的学科应考核应用性方面的学习与考核。建立综合素质考察机制,不当当是最终的考试改革,也要从根本上完善课程教学体系,两者结合,使其平时表现与学业成绩参与到终结性评价之中。
1、课程预期学习成果
《塑料模具设计基础》为模具设计与制造专业的一门专业核心课程,后续课程如三维模具设计、毕业设计都要求学生能够设计中等复杂程度的模具设计能力,结合课程体系的能力目标及知识目标,首先设定本课程的预期学习成果:
预期学习成果        a、具有分析塑件材料性能的能力
b、根据塑件结构特点确定成型工艺
c、能够合理选用成型设备
d、掌握注射成型模具常见结构设计及计算方法
e、根据塑件结构特点合理设计注射成型模具结构
f、完成典型注塑成型产品模具结构设计及成型设备选择
学习成果仿照企业的模具设计流程结合高职教育的特点进行简化,以企业生产案例为项目载体,并对课程设置三大模块,每个模块由多个项目组成,通过载体项目,将理论知识带入项目教学中,实现项目化教学,达到学习成果。
科目概要/大纲        1、职业素养要求:
1)遵时守纪,仪容端庄,举止文明,为人诚实,不弄虚作假;
2)严谨、细致,学习态度端正,有一定创新精神;
3)具备较强的敬业精神和团队合作精神和协作能力;
4)质量和成本意识:在学习过程中能充分运用所学专业知识,从产品质量、生产效率和经济效益等方面制定模具结构方案,有效把握模具设计质量。

2.课程项目设置:
模块一:塑料成型工艺
项目一:选择与分析塑料原料
项目二:确定塑料成型方式及工艺过程
项目三:分析塑件结构公益性
项目四:确定塑件成型工艺参数
模块二:模具结构设计
项目一:成型设备的选用
项目二:分型面的确定及浇注系统设计
项目三:注射模具结构类型及模架的选用
项目四:设计注射模具成型零件
项目五:注射模具温度调节系统设计
项目六:注射模具推出机构设计
项目七:注射模具抽芯机构设计
项目八:模具工程图绘制及材料选择
模块三:工程应用
项目一:电池盖模具设计应用(两板模)
项目二:电脑面板模具设计应用(三板模)
2、与预期学习成果配对的评估方法
完成课程的学习后,能否达到预期的学习效果需要对学生进行评估考核,建立科学的考核方式是本课程改革的重点,本课程小组结合课程的特点及专业特色,在经过研讨与实践后,建立起了一套标准的科学的考核评估方法,整个课程的成绩分三部分进行考核评估。
评估方法        比重        预期学习成果的评估
                a        b        c        d        e        f
项目训练        35                                               
综合考核        25                                               
课程设计        40                                               
        100 %       

(1)项目训练考核评估(占总分35%)
课程教学使用十四个大项目来进行,每个项目后设置一个单项的项目能力测试,主要考核学生对本项目的掌握情况,具体考核学生在这个项目中训练了什么能力,是否有独立完成-个项目的能力。因每个同学的先天条件和智力因素不同,在相同时间下提升的能力会有差异,可以在能力训练后对自己的能力进行一次反馈,同时也可以做一次教学评价,让老师和学生认真总结经验,及时反馈信息,在下次教学中更有针对性的安排教学。这部份考核由该课程的授课老师负责。每个专题训练评估学生在该专题中的学习态度和解决问题的能力。每个专题训练的最高评分数值为35分。学生的个人最后的分数是各工种得分的平均分。
分数(35分为满分)        表现标准
30-35        表现杰出,达至成果a至f。
25-30        对相关的工艺和模具结构有较好理解,达至成果a至f
15-25        以一般水平完成各项专题任务,达至成果a至f。
10-15        没有良好学习态度,但达至成果a至f。
0-10        没有良好学习态度,也不能达至成果a至f。
(2)综合考核评估(占总分25%)
通过以上的项目考核,可以对每个学生的各方面的能力和素质有较好的了解,在课程结束后可以根据学生的表现给学生一个综合评价或者根据具体分数给学生一个综合评定。这些评定的内容是真实、客观、即时的,可以充分考核学生的综合情况,也避免了学生在期末考试前突击性练习或者针对性练习带来的虚假分数。这部份由该课程的所有授课老师共同负责。评估学生的理论知识及应用能力。该项最高评分数值为25分。
分数(25分为满分)        表现标准
20-25        表现杰出,达至成果 a至f。
15-20        对相关的工艺有高度理解,达至成果a至f。
10-15        以一般水平完成考核,达至成果a至f。
5-10        没有良好学习态度,但达至成果a至f。
0-5        没有良好学习态度,也不能达至成果a至f。

(3)课程设计考核评估(占总分40%)
课程会安排有一周的时间进行课程设计,以课题的方式下发课程设计任务书,学生根据选题情况进行模具设计,并编写任务说明书。课程考核的目的是增加学生的动手能力和检验学生的应用能力。课程设计考核主要是考核学生的实际应用能力和职业素养,教师可以根据学生的课程设计的完整性和准确性进行打分。这部份由模具专业指定的指导老师负责。该项评估学生对所学所有专业课程尤其是本门课程的知识运用能力。该项最高评分数值为40分。
分数(40分为满分)        表现标准
35-40        表现杰出,达至成果a至f。
30-35        对相关的工艺有高度理解,达至成果a至f。
20-30        以一般水平完成实训,达至成果a至f
10-20        没有良好学习态度,但达至成果a至f
0-10        没有良好学习态度,也不能达至成果a至f
三、分析与总结
考试方式是引导学生学习、促进教师教学的一个指挥棒。考试方式改革应该直接促进学生自主学习,有利于学生能力培养,反过来又可以进一步促进教学方法的改革,从而充分调动教师和学生两方面的主动性和积极性。因此,对传统考试方式的改革应围绕着如何培养学生的学习能力、综合应用知识的能力和创新能力来进行。从调查报告中可以看出,学生很喜欢这种考核方式,它会促使那些只会考试而动手能力差的同学自觉地在学习过程中有目的地增强实践能力,同时它充分肯定了虽然卷面成绩不理想但动手能力和应用能力较强的学生。考试改革是一个不断探索的过程,改革需要根据学校的专业建设情况及学生的实际接受情况来确定,通过不断的探索调整,必定能够建立优秀的课程体系。





参考        文献
[1]李维主编.UG NX7.5 数控编程工艺师基础与范例标准教程[M]. 电子工业出版社,2011.
[2]腾宏春. 模具制造工艺[M].大连理工大学出版社,2013.
[3]孙学强. 机械制造基础[M].机械工业出版社,2002.
[4]潘淳缪,秋菊对高职高专考试方式改革的思考『J】.文教资料,2007.
[5]姜大源.职业教育的考试方法论[J]_中国职业技术教育,2O07.



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