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“导学案”在中职康复评定教学中的运用

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qikan008 发表于 2018-8-29 10:02:18 | 显示全部楼层 |阅读模式 打印 上一主题 下一主题
 

【摘要】目的:康复评定技术是康复医学的重要组成部分,是一门对残疾者或功能障碍者的残存功能或恢复潜力进行评定,做出康复诊断,制定康复计划,对治疗结果及随访结果进行综合分析,是康复专业学生从事康复相关工作必备的知识。然而目前中职康复专业的教与学过程中存在一定的问题,导致教学效果不是很理想。方法:笔者在教学实践过程中将导学案引入到教学中,通过导学案有效的将课前、课后融入到课堂教学中,既提高了学生自主学习,合作探究的能力,也大大提高了教学效果。现将“导学案”的运用总结如下。
【关键词】导学案  中职  康复评定教学
1.“导学案”提出的背景
1.1背景分析
随着病人健康观念的转变、康复医学的发展,对康复工作者提出了更搞的要求,急需具有良好职业素质、人际交往与沟通能力,具有技能型、服务型的高素质的应用型人才,而中职教育正是对此类人才的教育,同时随着新课程改革的推进,倡导学生自主学习、合作探究等学习方式。
1.2康复评定教学中存在的问题
1.2.1老师觉得难教
    所谓的难教是指课时安排少,教学内容多,为了顺利完成教学任务教师往往在滔滔不绝的讲,是整节课的导演加演员。主要原因在于中职康复课程好比一块压缩饼干,要将所有的知识压缩后让学生在两年时间进行消化吸收而康复专业相较于卫生学校的其他专业而言学生、教师、学校、社会没有引起足够的重视,故受到实际条件的限制,“以教师为中心”的“灌输式”教法还相当普遍,使得课堂气氛沉闷,教学效率低下。
1.2.2学生觉得难学
学生只是整节课的听众和观众,从黑板到笔记本,照着写、照着划,普通认为康复评定的课程识记内容多、知识点较为抽象,常常出现背了忘、记了不会用,考试成绩不理想。主要原因在于学生对于照搬课本的传统课堂教学并不喜欢,他们更喜欢有一定自主学习的空间。另外医学知识相关课程的学习内容多、难度大而中职学生基础知识相对薄弱,对医学基础知识掌握比较欠缺,特别是解剖、生理、等课程,而康复专业知识的学习中常会涉及基础医学的知识,如此一来导致同学们往往难以理解,容易丧失学习的兴趣,甚至放弃本科目的学习。

2.“导学案”的制定
   根据分层培养、学以致用、循序渐进、统筹时间的原则【1】结合本专业学生的情况、教材和岗位需求,在教研组及专业教师的交流和讨论之后精心设计学案的内容,内容主要包括学生基本情况表、学习目标、学习重点、学习难点、学习方法、教师精点、自主测评、学习反思等主要内容。
3.“导学案”在康复评定教学中的运用
3.1 课前使用“导学案”使学生养成预习的好习惯
课前预习是一种良好的学习习惯,学生通过自主学习,预习教材不仅提高独立思考的能力,也能很好的提高学习的效率,但目前中职学生学习习惯较差,在王敦丽,李晓彬对中职学生课前预习情况的调查中发现绝大多数的学生没有课前预习的良好习惯,自主学习的能力较欠缺【2】,究其原因不是学生不想学,而是学生不知道如何学。“导学案”的运用可以让学生在正确的学法指导有目的性的去预习教材,并认真思考学案中提出的问题,通过分析问题、解决问题不仅锻炼了发现问题和解决问题的能力,也提高了学习效率,而教师则通过学习平台了解学生预习中的问题,及时调整教学内容和计划。
3.2 课中使用“导学案”构建互动式的课堂模式
   新课改强调“以人为本”,主张合作探究性学习,建构主义学习理论认为学生是自己构建的主体,教师则是构建意义的帮助者,故运用导学案结合小组分组学习进行课堂教学【3】。对小组成员进行合理的分工和角色定位,针对学案中的问题、重难点进行集体讨论,产生思维碰撞,解决学习中的困难,同时提出问题。学习后由学生进行知识点讲解,其他同学和老师进行点评,并完成导学案中的当堂测试题,实现了师生、生生及实时点评,通过讨论、纠错等方式使课堂气氛良好,不仅解决了学习问题,也锻炼了学生协作学习的能力,构健了一个积极向上的互动式课堂。
3.3 课后通过学案增加了师生的沟通和交流
   对每个学习单元的导学案进行批改和装订,课后学生可以利用“导学案”进行查漏补缺,思考自己学习中存在的问题,通过发现问题,主动寻求帮助,锻炼学生发现问题和解决问题的能力,另外,教师通过导学案及时发现学习困难的学生及存在的问题给予及时的帮助,实现了课堂的延伸,增加了师生之间的有效沟通。
  实践证明,将“导学案”运用于康复专业教学中,很好的将课后和课前融入到课堂教学中,不仅提高了课堂的教学效果,也提高了学生自主学习、合作探究的能力,真正体现了“学生为主体”的课堂。当然在使用中学案的编制也是需要教研组进行商讨体现科学性、合理性,学习方式以小组的形式进行学习,教师要进行及时引导,并要及时进行评价。
参考文献:
1. 徐萍, 郑坤启. “学案导学”课堂教学模式在高职公共英语课程中的运用[J]. 教育与职业, 2014, 810(26): 151-152
2. 王敦丽, 李晓彬. 课前预习在中职医用化学教学中的应用状况分析[J]. 卫生职业教育, 2011, 29(17): 125-126
3.范刚强. “三段式导学案”教学模式在高中数学中的运用[J]. 数学教研, 2013, (37): 33


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